党校教师要努力做到“五勤”
王玉堂
党校作为执政党培养执政骨干的学校，培训是主业，教学是中心，教师是关键；教师的素质、能力和水平，直接决定着干部教育培训工作的质量、效果和社会影响力，决定着党校事业的长远发展。党校教师加强修养、提升能力，使自己无愧于党员干部“政治灵魂的工程师”这一神圣称号，就要努力在“五勤”上下功夫。
一是勤学。“活到老，学到老”、“腹有诗书气自华”。这些话虽然常常被人挂在嘴上，但真正能够做得到的人并不多见。作为党校教师，必须牢牢把握马克思主义与时俱进的理论品质，勤于学习，善于学习，始终站在理论前沿。只有这样，才能跟得上时代和社会的发展步伐，才能在课堂上游刃有余，达到良好的教学效果。一要向书本学习。理解是表达的基础，理解得深刻才能讲得透彻、说得清楚，让人听得明白；一个称职的党校教师，必须是一个善于学习的人。要认真学习原著、研读经典，打牢马克思主义理论功底。同时，要结合学习，深入思考和研究一些理论问题，并用自己研究的东西去启发别人，给学员不知道的知识，给学员不知道的信息，给学员不同视角的结论，引起学员的思考和共鸣，使学员在思考中受到教育。一堂课亮点纷呈、全面开花太难，但至少要能给人一点启发、一点思考、一点回味；哪怕有一句话、一个观点、一个案例，让人能听得进、记得住、用得上，就有价值。二要向实践学习。党校教育的最终目的，是将教学内容转化为各级领导干部谋划工作的思路、推进工作的动力和破解难题的能力。党校教师必须坚持理论联系实际的教学方法，经常深入基层、深入群众、深入经济社会发展的第一线，努力把实践中大量鲜活的素材、鲜活的案例、鲜活的语言，经过思考、归纳、加工、提炼，带到课堂上。这样，境界才能提升，讲课才会生动。有些人讲课索然无味，就是因为没走出校门、见不到群众、接触不到实际、感受不到基层的火热场面，面对台下实践经验丰富的学员，只能泛泛地空讲理论。而党校教师与学员的结合点，恰恰不在理论而在实践，只有把学员的学习诉求和教师的理论观点统一于实践，学员才会真心认同、心悦诚服，才能达到应有的教育效果。三要向学员学习。党校学员都是党的优秀骨干和领导干部，是宝贵的智力资源。他们有的来自机关，有的来自基层一线，是党和国家政策方针的直接落实者，不但有丰富的实践经验，还有一定的理论基础，是党校人最好的“老师”，与他们多交流、多沟通，不仅能让自己开阔眼界，而且能了解他们所需所想，及时调整、丰富自己的课程设计，实现良好的教学效果。
二是勤记。“好记性不如烂笔头”、“再淡的墨水也胜过最强的记忆”。一个人即使有很好的记性，也敌不过海量信息的轰炸。积累是提高的基础。作为党校教师，必须养成勤记、多积的好习惯。我国著名科学家华罗庚说过：“聪明在于学习，天才在于积累。”如果说在党校写好文章、讲好课是一条很艰辛的道路，那么勤记、多积就如同这条路上的一块块垫脚石，帮助你一步一步地走向辉煌、取得成功。勤记可以增加知识储备，积累教学案例，使你讲起课来旁征博引、信手拈来、神采飞扬，以独到的视角、观点和见解吸引人、打动人、鼓舞人。勤记贵在有心、用心。读书、看报，听别人讲课、发言，把其中的一些精彩观点和片段随时记录下来，不仅能够积累有形的物质资料，还能积累无形的精神资料，也就是要善于从勤记中发现值得重视、值得思考和研究的问题以及自己的感悟。这对写好文章、讲好课大有裨益。
三是勤想。“学而不思则罔，思而不学则殆”。要坚持学以致用、用以促学、学用相长，对党的一些重大理论创新成果，要及时、深入、系统地进行学习、研究和思考，准确把握其观点、体系和脉络；对现实中的一些重要情况、重大问题，特别是基层、群众的生动实践和鲜活经验，经常性地进行理性思考和提炼、概括，形成自己的观点和见解，在此基础上，对自己的讲稿不断地进行充实、完善，即使是旧主题也要有新思维、新角度，旧观点也要有新材料、新论证，旧材料也要有新概括、新见解。对讲稿的重点内容，要字斟句酌，反复研究、思考，反复比较、推敲，反复提炼、升华，增强逻辑性和针对性，彰显语言的力量。斯大林曾这样盛赞列宁的演讲:“只有列宁才善于把最复杂的事情描写得这样简单和明确,这样扼要和大胆，——他说的每一句话都是一颗子弹。”
四是勤讲。“军人的舞台在战场，教师的舞台在课堂”。 党校是教重要书（学习研究和传播马克思主义理论）、育关键人（培养党员领导干部）的地方。通过课堂“传经布道”、解疑释惑，播种观念、转变“官”念，是党校教师人生价值的重要体现。党校教师在注重研究教学内容的同时，还要苦练讲课基本功。讲课的本领既要从书本上学、从实践中悟，更要勤在课堂上炼；俗语“台上三分钟，台下十年功”，说的就是这个道理。勤讲不仅能够“教学相长”，而且能够锻炼思维、锻炼口才，因为深奥的理论观点，在讲课时总要深思如何通俗、简明地进行表达，如何用形象、生动的语言进行表述。站在党校的讲台上，要有高度的职业自信心、职业自豪感和光荣而神圣的使命感。走进课堂要昂首挺胸、目中无人，最大限度地张扬个性、发挥长处；走出课堂则要放下架子、目中有人，在虚心听取同行和学员的意见后自我改进、自我提升，从而不断提高自己的讲课水平。
五是勤写。“文章千古事，得失寸心知”。课堂讲解受众有限，报刊发表文稿传播更广、影响更大。讲课的讲稿经过整理、加工，使之系统化、理论化，就能出研究成果，写出的研究成果又有助于提高教学质量，这就是所谓的“教研相长”。同时，落在纸面上的东西，通常都是深思熟虑的“理论成果”；写作的过程不单纯是对讲稿的简单整理，而是对平时读书学习的收获、课堂教学的体会、思考感悟的成果进行系统归纳、梳理的过程。经常性地进行这样的梳理、归纳，可以锻炼、提高逻辑思维能力、文字表达能力，使自己的文章不仅文字流畅、文采斐然，而且条理清晰、言之有物、富有感染力和启发性。就像老舍所言，“才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用石磨，也会生锈”；“熟才能生巧。写过一遍，尽管不像样子，也会带来不少好处。不断地写作才会逐渐摸到文艺创作的底。字纸篓子是我的密友，常往里面扔弃废稿，一定会有成功的那一天”。在党校从事教学、科研工作更是如此。
（作者系山东省东平县委党校常务副校长）